多元智能理论的主要观点(简述加德纳的多元智能理论的主要观点)

多元智能理论认为智能是解决问题或创造有效产品所需要的能力，这一理论主要包含以下几点含义：

首先，每一个体的智能具有独特性。

加德纳的多元智能理论指出，每个人身上都拥有八种相对独立的智能，尽管这些智能在现实生活中并非完全孤立，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。

这种组合使得每个人的智能各具特点。

其次，个体智能的发展受环境和教育影响。

多元智能理论认为，个体智能的发展受到社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约。

在不同环境下，人们智能的发展方向和程度会表现出明显的差异，尽管这些环境下的人都具有八种智能。

再次，智能强调解决问题和创造社会所需的有效产品的能力。

加德纳认为，智能不仅体现在解决问题的能力上，更重要的是创造社会需要的产品的能力。

传统的智能理论更多关注言语—语言智能和逻辑—数理智能，而多元智能理论则更注重多维度看待智能问题的视角。

最后，多元智能理论强调多维度看待智能。加德纳认为，智能是由多种能力构成的，而不仅仅是单一的核心能力。各种智能是相对独立地、多维度地表现出来的。承认这一点是多元智能理论的本质所在。

霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。

现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。

任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。

超过20所大学颁给他荣誉学位。

《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。

简述加德纳的多元智能理论的主要观点

哈佛大学的心理学家加德纳提出了一个革命性的理论——多元智能理论，挑战了传统智力单一定义。

他认为，智力并非局限于一种模式，而是由八种独特的、相互独立的智力维度组成，每个人在这八种智力上的表现和组合方式各不相同，且各领域的智力发展并不同步，体现了个体间的差异性。

首先，言语智力涵盖了阅读、写作和日常沟通的能力，是信息交流的基础。其次，逻辑-数学智力涵盖了数学运算和逻辑思维，强调了抽象和分析能力。接着，视觉-空间智力涉及空间感知与导航，帮助个体理解和描绘世界。

音乐智力则涉及到声音的识别和音乐表达，是艺术创造的一部分。

身体-运动智力，或肢体-运动智能，关乎精细动作和身体协调，对于运动和手工艺至关重要。

人际智力，或人际交往智能，强调与他人有效互动和建立关系的能力。

而自知智力，或自我认识智能，关乎自我认知和生涯规划，帮助个体理解自己的优点和弱点。

自然智力则涵盖了对自然环境和现象的感知和理解，体现了对自然世界的深刻洞察。

加德纳进一步提出了可能的第九种智力——存在智力，它关注的是对生命、死亡和存在等深奥问题的沉思与理解。